Deuxième partie de séances consacrées aux différentes représentations conventionnelles de l'espace.
Ici, la perspective axonométrique.
Ici, la perspective axonométrique.
l'installation technique de prise de vue |
Champ / contre-champ sur la captation |
Image issue d'une des captations vidéo |
A/ Moucharabieh Kesako ? [Fonction / Histoire / Symbolique]2 - Une deuxième étape a consisté à enquêter sur le contexte de la démarche créative : Les chambres de l'internat du lycée associé à la notion d'intimité.
- Recherches écrites et graphiques.
- Séparation/cloisonnement / intimité / tamiser / protéger / système d'aération /...
- Modules, répétitions, motifs. Plein/vide, ombre/lumière, ...
+ comment organiser une recherche documentaire avec recherche documentaire plus poussée à la bibliothèque de l'école d'Architecture de Nantes [voir : Comment organiser ses recherches docs ? ]
B/ Une collecte de motifs géométriques [Rechercher / reproduire / décortiquer]
Relevés et analyses graphiques
- Identifier des sources : Abstraction géométrique, art cinétique, François Morellet, art islamique, karl gerstner color lines, art concret, De Stijl, ...
- Repérer des principes : superposition, répétition, rotation, symétrie/asymétrie, ...
- Vocabulaire : All over, Plein/vide, module graphique, trame, fond/forme, ...
A/ Etablir une méthode d'enquête (1/2 h)
- DECRIRE. Moyens : métrés, plans, inventaires, ...
- USAGES . Moyens : questions/réponses interlocuteurs, interviews, scénari, ...
- OBSERVATION. Moyens : in vivo, in situ, films, photos, écrire, dessiner, ...
- TYPOLOGIE. Moyens : comparaisons (ce qui est différent, ce qui est commun, ce qui fonctionne, ce qui ne fonctionne pas), ...
- RECHERCHES DOCS :
- ETUDES DES CAS voir : Analyse comparée n°1 + Analyse comparée n°2
- INTROSPECTION
B/ Visiter les lieux d'internat, les internes expliquant leurs habitus aux externes + jeu de questions/réponses. (1 h)
C/ Bilan-comparaison internat garçons et internat filles en grand groupe (1/2 h)
D/ Identification des problèmes en 4 groupes (2 heures)
Le contexte
= nombre de problèmes + importance (intensité, degré) des problèmes
= besoins
= Internat garçons :
distribution / aménagement / uniformité / appropriation
E/ Etablissement des métrés des chambres choisies (plans - élévations)3 - Vient ensuite la phase de recherche créative pour répondre au(x) problème(s) identifiés.
Ces différentes phases sont émaillées d'exercices ou références ATC :A/ Un cahier des charges rédigé par les enseignants — sur la base de l'expression des problèmes par les élèves — est distribué.B/ les élèves recherchent et proposent des solutions sur papier (maquettes exploratoires possibles)
Charline, Simon & Maël |
Valentin, Emma & Gwendoline |
Florian, Elen & Clémence |
Juliette, Matthias & Bérénice |
Maelys, Vanina & Alexis |
Simon, Camille & Noémie |
Salomé, Lucas & Emma |
Salomé, Camille & Jules |
Louise, Maëlle & Esteban |
Paol, Julie & Kimberley |
Dans un grand chantier qui consiste à dessiner, se motiver pour dessiner et apprendre à dessiner, les élèves de premières STI2A ont étudié trente romans graphiques. Ils ont pris le temps de lire, de s’informer sur les conditions de création et de production des romans, puis ils ont analysé les signes plastiques à l’oeuvre : les couleurs et les contrastes, les formes et la qualité des traits, les cadrages et l’organisation du texte et des images.
Voici le résultat de ce travail, sérieux, impliqué et... graphique.
Ce travail a été ponctué par une rencontre avec Nicolas Wild, l’auteur de « Ainsi se tut Zarathoustra », en janvier 2014.
Shibam, Ramlat al-Sab`atayn desert, Yemen, le modèle d'une ville traditionnelle qui concentre les habitations pour laisser le moins de place possible aux rayons du soleil. Voir un article ici. |
Les tours d'aérations traditionnelles ré-inventées avec gigantisme. |
Cette pièce de 8 mètres de haut a été façonnée en Allemagne. |